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大科普战略背景下院士群体科普实践的思考与建议

纵观科技发展和人类文明演进的历程，重大科学发现和技术创新都深刻影响着大国兴衰，并促进人类生产生活和思维方式的变革。而在科学改变人类认知、技术推动世界变革的历史进程中，科学技术普及（以下简称“科普”）对于启迪民智、促进人的全面发展至关重要。党和国家历来高度重视科普工作，特别是党的十八大以来，习近平总书记多次对科普工作作出重要指示批示，提出一系列新思想、新论断。党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，明确提出加强国家科普能力建设，为在新的历史起点上推进我国科普事业高质量发展指明了方向。

新中国成立以来，我国科普事业取得了长足进步，公民科学素质不断提升，2022 年公民具备科学素质的比例增长至 12.93%。广大科技工作者特别是中国科学院院士和中国工程院院士（以下简称“院士”），在做好科技创新的同时，主动深入一线投身科普，为创新型国家建设作出了积极贡献。迈入高质量发展新阶段，科技创新的高度和创新型人才的培育迫切需要科普大力支撑，人们迫切需要提升科学素质以应对科技快速发展带来的生产生活方式的急剧变化。现代化归根到底是人的现代化。面对时代所需、人民所期，更好发挥院士群体作用，以高质量科普助力中国式现代化进程已成为一项重要命题。本文基于院士群体开展科普（以下“院士科普”）的特征分析和实践经验，重新理解大科普战略背景下院士科普的作用和意义，并结合加强国家科普能力建设等新要求，提出了更好发挥院士群体引领带动作用，以高质量科普服务中国式现代化的思考建议。

1.院士科普的特征分析

社会心理学家霍夫兰等基于信息来源的“专业性”和“可信赖性”两个决定性因素，通过实验研究建立了信息源可信度二维模型理论（SCM），成为大众传播理论的经典内容。SCM 理论认为，当受众主观上认为某一信息来源专业性越强、可信赖性越高时，就越容易相信或接受这一信息，即信息源可信度越高，传播效果越好。对科普工作而言，科普人员就是重要信息源。高质量科普取决于科普人员扎实的科学知识基础和对科学知识的深刻理解，以及转化为公众易于接受的科普语言和呈现形式的能力。院士群体作为我国科技界的优秀代表，不仅是推进高水平科技自立自强的重要力量，也是践行高质量科普的重要群体，具有独特特征和显著优势。

1.1院士科普具有独特的示范引领效应

作为我国科技创新的领军人物，院士具有较强的学术影响力、团队凝聚力和人格号召力。通过身体力行、率先垂范，传递科普理念，破除科学家搞科普是“大材小用”的观念误区，院士将辐射带动更多科技工作者参与到科普工作中。同时，院士结合科普实践，敏锐把握科普与科技创新的关系，可以进一步推动政府和全社会加强对科普工作的重视。例如，华罗庚院士积极倡导科学的应用与普及，把深奥的数学原理转变为通俗易懂、易操作的统筹法、优选法（简称“双法”），走进田间地头和工矿企业等进行推广，并发动政府、企业、科学家、工农兵共同参与推广。“双法”的有效推广，成为服务国民经济发展的重要力量，华罗庚院士所倡导的“我要用一个肩膀挑着送货上门的担子，把科学知识和科学工具送到工人师傅手里；另一个肩膀可以当作人梯，让青年们踏着攀登科学的更高一层山峰”的理念，对更多科技工作者积极参与科普工作产生了巨大影响。

1.2院士科普具有独特的科学权威效应

群体心理学创始人勒庞指出，当个体形成群体时，会通过彼此的情绪感染，使个体行为方式与独处时相比大相径庭，人们会非常容易接受群体的意见和想法，并盲目模仿群体中其他人的行为和态度，因此群体行为的重要心理特征之一表现为崇尚权威。与此同时，群体行动又会影响个体行为的方向。每一位院士都深耕于各自专业领域，长期活跃在国际科技前沿，拥有深厚的学术造诣和宽广的科学视角，可以将科研的最新成果和学术热点转化为相对通俗易懂的科普知识，给出更加专业、严谨的科学解释。例如，20 世纪末，面对封建迷信的沉渣泛起，院士们高举科学的大旗，为国家采取应对举措提供了科学依据。由百余位院士参与撰写编著的《院士科普书系》获得 2005 年国家科学技术进步奖二等奖，这是首个获得国家科学技术奖的科普著作，被媒体广泛称为“大科学家写小书”。近年来，针对公众关注的转基因、人工智能等科技热点，中国科学院学部组织院士撰写的“科技热点述评”也是回应公众认知需求的院士科普代表作之一。

1.3院士科普具有独特的精神激励效应

新中国科技发展的历史充分诠释了一代代科技工作者无私奉献、创新为民的爱国情怀和追求真理、勇攀高峰的理想信念。广大院士是追求科学精神的一面旗帜，拥有丰富的人生经历和科研工作经验，尤其是对正处于科学启蒙期的青少年等更易产生“榜样效应”和“激励效应”，能够更好激发青少年好奇心、想象力、探求欲，让更多青少年爱上科学、立志科研。例如，院士们经常走进偏远山区的中小学，与学生开展面对面科普活动，既拓宽了他们的科学视野，又构筑了他们的科学梦想。许多家喻户晓、德高望重的院士都亲自撰写科普作品。例如，李四光的《地质之光》、竺可桢的《向沙漠进军》、茅以升的《中国石拱桥》、华罗庚的《统筹方法》等在 20 世纪五六十年代便已蜚声中外，成为院士科普传递创新精神和创新故事的经典佳话。

2.院士科普的实践经验

长期以来，国内外普遍的观点是科学共同体应成为科普的主体，特别是随着科学技术的飞速发展，科学共同体在社会中所能发挥的作用也将日益增加。例如，英国皇家学会出版的《公众理解科学》报告，建立了公众理解科学的基本理论，是科普史上具有里程碑意义的重要文献。近年来，英国皇家学会充分发挥会员的作用，积极开展公众理解科学运动，建立科学与社会各界的对话，设立年度科学传播奖励等。美国国家科学院、美国国家工程院和美国国家医学院在面向公众组织出版系列丛书、科技展览和传播奖设立等方面，积极发挥院士作用。

“科学与中国”院士专家巡讲活动（以下简称“科学与中国”）则是我国院士群体践行科普社会责任的典型案例之一。“科学与中国”是 2002 年由中国科学院发起，联合中共中央宣传部、教育部、科学技术部、中国工程院、中国科学技术协会共同主办的高层次公益性科普活动，旨在发挥院士群体在科普方面的引领带动作用，曾被授予“全国科普工作先进集体”光荣称号。活动先后组织院士专家走进大中小学、党校机关、工矿企业、部队军营、乡镇农村等，迄今做了 2 000 余场次的科普报告。足迹覆盖我国 30 余个省级行政区，产生了广泛、积极的社会影响，尤其是在香港、澳门等地。通过广泛合作，组织开展的创新驱动发展主题巡讲、生态文明建设主题巡讲、院士与中小学生面对面、科学思维与决策系列讲座、科学道德与学风建设宣讲等不同类型、线上线下相结合的多种活动，为国家重大战略实施、创新型人才培养和公民科学素质提升发挥了积极作用。

2.1聚焦国家重大战略，服务创新发展

围绕东北老工业基地振兴、西部大开发、生态文明建设、粤港澳大湾区建设等，“科学与中国”组织院士专家深入基层一线开展科普巡讲。例如，2004 年围绕东北老工业基地的思想观念、产业结构、发展模式等开展了行程达 5 000 多公里的巡讲，被赞为“以智慧之光闪耀白山黑水”。在天山南北院士行、院士专家八闽行等系列活动中，院士专家聚焦区域经济发展重大问题、难点问题和热点问题等积极建言献策，提出了许多科学合理的意见和建议，并被纳入当地经济社会发展规划。

2.2聚焦重点人群，助力人才强国

面向广大青少年，组织院士专家深入大中小学开展面对面交流。据统计，面向大中小学开展的科普报告约占“科学与中国”总报告的 46%，其中面向中小学生的占比为 27%。特别是两院资深院士（年满 80 周岁的院士）与中小学生面对面活动，使广大青少年近距离感受到老一辈科学家的精神风范和人格魅力，不仅传播了科学知识，还培养了青少年的家国情怀。同时，针对小学、初中、高中不同学段制作的《科学启智》微课堂，被粤港澳等地的数百所学校用于课堂教学，丰富和拓展了科学教育的内容和形式。面向领导干部，组织院士专家走进全国人民代表大会等国家机关，以及中共中央党校和地方党校等，开展科学思维与决策系列讲座，助力领导干部了解科技发展态势，进一步提升科学决策能力。面向高等院校和科研院所的师生和科研人员，组织举办数百余场次科学道德和学风建设宣讲。面向军队官兵，积极组织开展进军营活动，并形成了针对性的系列课程。

2.3聚焦公众关切，满足社会需求

针对社会关注的科技热点等，充分发挥院士专业优势，从电视访谈到新媒体传播，及时引导公众正确理解并科学认识热点问题和突发事件。例如，2003 年与中央电视台合作策划多场“依靠科学、战胜非典”电视访谈节目，并在其他18个国家和地区播出，及时向国内外宣传报道了中国科学家在抗击“非典”中的努力，回应了国内外民众的需求与关切。2020 年，启动“科学与中国”云讲堂，就新冠肺炎疫情防控期间守护儿童和青少年心理健康、病毒与疫苗、碳中和与气候变化、火山喷发等开展在线讲解、在线互动，并通过多家媒体平台进行同步直播，反响热烈。

总的来看，从个体行为到群体行动，从个体知识到群体知识的汇聚，“科学与中国”充分发挥了院士群体的凝聚力和号召力，形成了全方位、系统性、多领域、多层次的科普报告体系。发挥科学共同体的科普优势在于院士群体的专业方向覆盖了自然科学和工程科技的各个领域，可以满足不同人群的科普需求，并可针对某一方向进行更为全面系统地科普。特别是面向青少年学生形成的视频课程，可以作为校内科学教育的拓展和补充，与校内科学教育形成合力。而科学共同体内部的交流碰撞，有助于减少因学科领域高度细分造成的隔阂，促进协同创新的良好生态，进而激发科技创新的内生动力。更为重要的是，当个体知识一旦融汇成集体智慧，将有助于为解决科普事业高质量发展中的重要命题提供进一步开展战略咨询研究的基础。

3.院士科普的时代需求

当前，科学技术发展突飞猛进，科研范式转变加速演进，知识爆炸式增长，知识更新周期不断缩短，国内外环境复杂性和不确定性持续加大，国家迫切需要具有更多创新活力的高素质人才赋能高水平科技自立自强，全社会迫切需要高质量科普助力公众科学素质大幅提升。特别是面对人口规模巨大这一基本国情，通过高质量科普，提升人的科学素质，转变人的思想观念，促进人的全面发展，既是现阶段推进中国式现代化进程中的重要使命担当，也凸显了以科普赋能人口规模巨大的现代化存在的巨大潜力和严峻挑战。在以科普赋能中国式现代化进程中，从价值引领到高质量科普供给，到大科普格局构建，再到大科普战略谋划，都迫切需要院士群体发挥更大引领作用。

3.1从知识普及到价值引领的科普理念转变，需要院士群体发挥更大作用

从 1949 年《中国人民政治协商会议共同纲领》提出普及科学知识到“向科学进军”“科学的春天”，从《中华人民共和国科学技术普及法》的颁布实施到 2016 年全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会（简称“科技三会”）上习近平总书记强调“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”，再到党的二十大报告将“加强国家科普能力建设”作为提高全社会文明程度的重要举措，我国科普工作始终坚持以人民为中心，践行了各个时期的历史使命。进入新的发展阶段，科普与科技创新、科学教育的互动融合更加紧密，公众对于识别社会风险和参与社会治理的能力，以及终身学习的需求愈加迫切，创新型人才亟待培育，创新沃土需要不断厚植。科普理念必然要从侧重普及科学知识为主，转变为树立科学观念、涵养科学精神、培育创新精神和营造创新氛围为主。如何下沉科普工作重心，深入基层一线开展科普，让科学成为绝大部分公众理性思维和行动的底层逻辑和自觉习惯，更需要院士群体发挥作用，做践行新时代科普理念的先锋。

3.2从粗放式到智慧化的高质量科普供给，需要院士群体发挥更大作用

当前，科技馆、博物馆、科普教育基地、对外开放的重大基础设施等科普资源百花齐放，新媒体等网络科普资源日益丰富，公众获取信息的渠道不断拓宽。科普内容创作形式更加丰富，以融洽氛围推动科学家与公众互动的“科学咖啡馆”、科技助力乡村振兴、民生科普等让公众有了更多的认同感、获得感。科普正在从传统媒体时代走进融媒体时代，同时，也必须清醒认识到，科技新闻报道失范现象时有发生，难辨真伪的科技信息对公众和社会造成极大困扰，“伪科普”网络传播危害较大。科普供给必然要从“大水漫灌”式转向专业、及时、精准的高质量科普。如何融合智能化信息技术，创作一批高质量科普作品，强化应急科普，推动科普与文化、艺术等的有机融合，为社会大众提供内容丰富、形式多样的高质量科普供给，更需要院士群体发挥作用，做高质量科普的引领者。

3.3构建从政府主导到全社会协同的大科普格局，需要院士群体发挥更大作用

长期以来，我国科普工作更多地依靠政府来推动。随着科普理念和使命的不断深化，越来越多的社会力量积极参与到科普事业中来，科普供给的市场化、产业化运行模式不断萌生，为新时代科普工作增添了多主体参与、全社会行动的强大动力，为解决科普资源下沉不畅、上下协同联动不够的问题，以及为打通科普服务的最后一公里提供了更多解决方案。当前，终身学习已成为民之所需，科技成果更多惠及民生已成为民之所愿，气候变化、生命健康、科技伦理等已成为全球共同关注的重大问题。寻求最广泛的社会共识、最大程度激发创新活力、推动科技成果共享、推进可持续发展亟需科普能力支撑。构建以党的领导、政府推动、全社会多主体参与、国际化视野推进的大科普工作格局，更需要院士群体发挥作用，做构建大科普格局的率先推动者。

3.4谋划从具体实践到顶层设计的大科普战略，需要院士群体发挥更大作用

近年来，我国科普事业取得了长足发展，科普实践成果丰硕，但社会各界对科普的认识仍需加强，“科学普及”与“科技创新”同等重要的制度建设还需要不断完善。在以全民科学素质的持续提升构筑未来发展的新形势下，坚持科普实践与战略研判共同发力，做好顶层设计是推动科普事业繁荣发展的一项重要工作。习近平总书记指出“要强化两院的国家高端智库职能，发挥战略科学家作用”。围绕科普服务经济社会发展、科普服务人的全面发展和创新型人才培养、科普人才队伍建设、科普法治建设等重要命题，开展战略性、前瞻性和储备性研究，发挥科普战略对科普实践的先导作用，前瞻研判我国科普事业发展态势，更需要院士群体发挥作用，为科普事业高质量发展面临的现实问题和长远发展提供解决策略。

4.院士科普更好履行新使命的建议

不论是作为个人还是通过科学共同体，广大院士坚持传播先进科学文化，大力弘扬科学精神和科学家精神，勇担时代使命，主动践行社会责任，以实际行动贯彻落实“两翼理论”和“大科普战略”，在全社会产生了示范带动和凝聚辐射效应。面对加强国家科普能力建设和更好发挥院士作用的新要求，院士科普的引领作用将更加凸显。推进科普工作高质量发展，还需要加强科普队伍建设、制定科普行动计划、推动高质量科普创作和做好科普战略谋划等。

4.1打造一批由院士、青年科技工作者、科普专业人才、媒体工作者等多方协同的科普团队

实现高质量科普内容持续供给并达到预期效果，仅依靠院士群体的力量是远远不够的。可考虑组建一批以院士为核心、青年科技工作者等为骨干的科普大团队。其中，青年科技工作者负责内容生产，科普专业人才和媒体工作者负责内容转化，并利用新媒体实现更广泛的传播。同时，依托院士专家队伍，探索建立科普信息审核把关机制，避免“伪科学”等现象的发生。

4.2启动实施一批有组织的科普行动计划

建议进一步发挥“科学与中国”等科普平台凝聚力，动员广大院士专家有组织地开展科普活动，把科学的种子撒遍祖国大地。进一步组织广大院士走进大中小学开展科学教育，为推进科教兴国、人才强国战略持续发力。进一步推进国家战略科技力量高端科研资源科普化，并给予适当政策支持，带动更多企业、行业部门等参与，将更多科技成果惠及更广大民众。

4.3推动形成一批高质量的科普作品

日新月异的数字技术正在不断驱动人类思维方式变革，也为高质量科普的创作形式和作用发挥提供了更宽广的空间。建议支持院士等广大科学家、工程科技人员打造原创科普作品，鼓励科技工作者与文艺工作者联合创作大众触手可及和喜闻乐见的科普内容，并充分利用信息技术等现代化手段，推动科普创作内容的新媒体化和表达方式的可视化，多层次、多方位讲好中国创新故事。

4.4产出一批高水平的科普智库成果

充分发挥院士等战略科学家的作用，扛起“大科普理念”旗帜，进一步增强全社会对“科学普及”与“科技创新”同等重要的认识。前瞻研判科普与新时期深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略之间的内在关系，为更好推进国家教育、科技、人才一体化发展提供更多具有战略性和可操作性的意见建议。

魏 秀 中国科学院学部工作局副研究员。主要从事科技管理及科普相关研究工作。

杨永峰 中国科学院学部工作局副局长。主要从事科技管理及相关研究工作。

搜狐网2023-06-13

构建“三长”联村新机制 续写“科普沾化”新篇章

通讯员 王文涛 记者 李海涛

2023年以来，沾化区科协秉持“四服务”职责定位，强基固本，创新实践基层科协“三长”联村机制，以“五个着力”推进基层科协工作，科协组织的政治性、先进性、群众性不断增强。

沾化区科协以基层科协组织标准化建设试点为契机，紧扣乡村振兴和科技融合经济发展战略主题，积极探索新的工作模式，实施乡镇（街道）科协“ ‘三长’联村（社区）”工作，组织联系和带动广大农村地区基层科技工作者自觉融入党和政府的工作大局中，聚焦为乡村基层群众提供优质科技公共服务，促进农民科学素质和生产技能的双提升。

显著成效，组织架构上下贯通。全区438个行政村全部成立了科协组织，由村支部成员或村委委员兼任科协主任。形成了以区科协为枢纽、乡镇（街道）科协为重点、村（社区）科协为延伸的基层组织网络体系，为各项工作的开展奠定了强有力的组织基础；体制机制健全完善。结合沾化区实际，制定了《关于乡镇（街道）科协“三长”联村（社区）试点工作实施方案》，对“三长”联村科普队伍、科普活动的组织实施等方面进行规范要求，有力指导了“三长”发挥专业特长和资源优势参与科协工作，实现将“三长”联村工作信息化和制度化的融合发展；“三长”队伍热情高涨。“三长”联村科普队伍充分发挥自己的聪明才智，扑下身子，下沉一线，工作成效显著。实施“三长”联村工作以来，“三长”组织村（社区）科协主任培训50余场次，联系指导村（社区）科协主任4000余人次，组织开展科普宣传、科技推广活动3500余场次，在创建全国文明城区、乡村振兴、新时代文明实践等方面发挥了积极作用。

经验做法如下：（一）着力深化基层科协系统改革，创建“三长”新阵地。组织辐射乡镇。全区11个乡镇（街道）全部建设基层科协组织，科协全部吸纳了“三长”（卫生院院长、学校校长、农技站站长）进入；组织延伸村庄。438个行政村全部成立科协组织，全部由村支部成员或村委委员兼任科协主任；组织联络成网。形成以区科协为枢纽，创新实践乡镇街道科协“三长”联村工作机制为重点，村（社区）科协为延伸的科协组织网络体系。（二）着力壮大工作队伍，书写“三长”新速度。建立“三长”联村工作机制。充分发挥乡镇科协“三长”这一“关键人物”的作用，不断提升“三长”的组织能力和为民服务能力；建立健全 “三长”联村工作制度。规范“三长”联村工作行为，将各乡镇街道科协54名“三长”全部纳入区“智慧科协”队伍，实现“三长”联村工作信息化、制度化深度融合；建立乡镇科协“三长”联村工作纪实制度。明确“三长”的职责任务，医院院长带领医疗队伍，倡导健康文明的生活方式和疾病的防治，推进健康乡村建设；学校校长带领科普辅导员，面向青少年开展科技教育与培训基础工程，激发青少年科学探索热情；农技站站长带领农业技术人员，助力精准扶贫，切实促进“三农”发展。（三）着力加强科普队伍建设，激发“三长”新活力。强化“三长”配备。持续壮大专业技术协会、学会组织，重点吸纳青年科技工作者、企业科技工作者、非公领域科技工作者、专业致富能手为会员；提升智力支撑。深入实施协会、学会创新和服务能力打造一批示范协会、学会；强化团队建设。科普讲师团、科普志愿者、科普信息员三支科普队伍人数稳步增长，年内开展科技志愿服务等活动50余场次，受益群众超过10万人次。（四）着力加快平台型科协组织建设，打造“三长”新引擎。搭建“三长”科技创新平台。扎实助力“科技兴沾”行动，深入开展科技创新主题活动，团结带领广大科技工作者积极开展科学研究和技术创新；搭建“三长”科学普及平台。开通“科普沾化”微信订阅号，开辟【智惠行•云科普】理论宣讲—微课堂专栏，举办“党领导下的科学家风采展”进学校、进乡村、进社区巡展等系列活动，推动全区公民科学素质提升；搭建“三长”科技交流平台。积极与中国科协、省市科协和大专院校、科研院所对接，举办“渤海科技论坛”、学术论坛等活动，招才引智、凝智聚力，为基层科协组织和地方优势特色产业发展助力添彩。（五）着力选树工作品牌亮点，开启“三长”新里程。开展“三长”联村精准服务，焕发基层组织凝聚力。着力在创建全国文明城区、乡村振兴、新时代文明实践等方面发挥重要作用，“三长”组织开展村（社区）科协主任培训50余场次，联系指导村（社区）科协主任开展科普宣传、科技推广活动500余场次；积极选树先进典型，提升“三长”引领力。及时通报表彰在果蔬种植新技术推广应用、冬枣专业技术培训等工作中涌现出的先进人物、先进事迹、先进典型案例，进一步增强以乡镇“三长”为代表的基层广大科技工作者的荣誉感、获得感；激励“三长”辐射带动，扩大社会影响力。引领广大医务工作者、农技专业人员、中小学教师三支专业队伍，深入基层、扎根基层、服务基层，使沾化区“三长”联村工作品牌更亮、更具生命力。

齐鲁晚报2023-08-31

依托高校创新资源 建设科普传播高地

2023年国家自然科普基地名单公布 依托高校创新资源 建设科普传播高地

实习记者 沈 唯

日前，自然资源部、科技部联合印发通知，公布了2023年国家自然资源科普基地名单。中国地质大学逸夫博物馆、中南大学地球科学创新中心、成都理工大学博物馆等以高校为依托单位的科普基地被列入其中。

高校是开展科普工作的重要力量之一。《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》提出，支持和指导高校、科研机构、企业、科学共同体等利用科技资源开展科普工作，开发科普资源。

高校建设科普基地具有哪些独特优势？如何依托科普基地将教学、科研、科普有机结合？近日，记者就上述问题，采访了此次入选名单中的部分高校科普基地负责人。

具备丰富的科教和人才资源

在此次发布的名单中，中国地质大学逸夫博物馆和成都理工大学博物馆均作为科普场馆类科普基地入选。

高校博物馆的大量藏品资源，多数是高校相关专业师生在开展野外实习和科研工作过程中积累下来的。因此，与其他科普场馆相比，高校博物馆增添了几分学术底蕴。“世界上的首座博物馆就起源于大学。高校博物馆根植于大学深厚的文化土壤，是高校学术和文化积淀的重要标志之一。”中国地质大学（武汉）图书档案与文博部部长帅斌说。

始建于1956年的成都理工大学在建校之初就建有多个地质陈列室，后来合并成一所具有较大规模的高校博物馆，近年又与成都市人民政府合作建成了建筑面积超过5万平方米的成都自然博物馆。经过60余年的发展，成都理工大学博物馆积累收藏了“合川马门溪龙”“大竹重庆鱼”“隆昌铁陨石”等6万余件珍贵的标本，具有丰富的藏品基础。中国地质大学逸夫博物馆作为学校地球科学普及、场馆育人和地学文化传承的平台，在成立之初主要承担为师生教学科研提供标本材料、满足学科发展和科学研究需要的任务。现在馆藏的4万余件标本，很多是由广大师生野外专业实习采集而来。

除了专门建设的科普场馆，高校中还有许多潜在的科普资源值得开发。中南大学国家自然资源科普基地主任、负责人王李昌发现，高校实验室在完成大量教学科研任务后，还有部分时间空闲。同时，很多重大科研项目结项后形成的过程模型、成果产品及装置样机等，未被充分利用且缺少展出机会。“科普基地充分发挥高校科教资源丰富的优势，将这些用于教学科研的场地、设备、设施及模型利用起来，既可减少科教资源闲置，又能保障科学普及的科学性和严谨性，突出了高校科普工作投入少、产出大、效果强的特点，把科学普及打造成为实现创新发展的重要基础性工作。”王李昌说。

高校拥有丰富的科技资源和人才资源。“专家多、人才多，科技资源品质高，这是高校建设科普教育基地的优势所在。”成都理工大学教授、成都自然博物馆校筹建组常务副组长欧阳辉表示。

要让高校充分发挥开展科普工作的优势，需要调动起科学家、教师、实验室人员和研究生等群体的主动性、积极性。王李昌说：“尤其是实验室人员队伍。他们大都是博士出身，基础理论知识扎实，经过长期的教学科研实验实践与日常的实验室管理运维训练，专业技能与综合素养十分扎实。因此，我们引导实验室人员在完成本职工作的同时投入科普工作，使他们的专业能力与综合水平得到充分展示，并在科学普及与科技创新发展工作过程中获得成就感与价值感。”

发挥校内外育人作用

高校科普基地为高校学生的科普和教学提供了极大助力。目前，多家高校都将参观本校科普基地纳入新生入学的第一堂课。王李昌告诉记者，很多大一新生在入学时对自己所选的专业了解并不多，而课堂上的授课内容又比较专业，难以快速激发他们对专业的热情。现在新生入学时能通过参观科普基地直观地看到专业场景及研究成果，了解本专业的优势所在，对学科有更宏观与直观的认识。在学科交叉融合的背景下，除了相关专业的学生，其他专业的学生也能在参观过程中受到启发，为他们的研究打开新思路。

高校科普基地对教学科研工作的促进作用还不止于此。“我们有很多大学生志愿者。一方面，学生志愿者定期来博物馆协助馆员整理库房中的标本。在这个过程中他们可以寻找自己的研究素材和选题。另一方面，志愿者还要承担科普讲解员的工作，在为公众讲解的同时也能强化自己对知识的理解。”欧阳辉介绍，博物馆提供教学场地和场景，为相关专业师生来馆开展实习实践课程服务。

青少年科学素养、科学精神、科技能力的培养，对建设创新型国家意义重大，也是高校科普工作的重要内容之一。近年来，研学活动在中小学群体中十分火爆，研学也成为青少年接受科普教育的新形式。但当下的研学活动项目质量参差不齐，管理仍需规范。

“我们依托高校科普基地整合资源，为中小学生研学实践教育搭建了优质平台。在这里，学生们不仅能参观展览，还能在研学实践课中受到研究式教育的熏陶，从小培养科学思维，学习研究方法，感受科学精神。”欧阳辉介绍，博物馆还将组织与中小学校长开展研学教育研讨，了解他们的科普需求，同时继续加强与中小学校、社区和其他科普基地的交流，使科普教育成为研学实践教育的重要内容。

欧阳辉认为，高校科普基地要向社会公众开放，为构建大科普发展格局作贡献。在加强科普创作方面，高校有明显的优势。他举例说：“比如我们学校的杨春燕博士，在校博物馆从事恐龙化石研究的同时，围绕馆藏标本创作了《恐龙幼儿园》科普情景童话，并将其中部分内容整理成科普绘本出版。她和其他馆员一起创作了‘小龙人’科普情景剧。这些科普情景剧不仅在博物馆内演出，还走进了社区和中小学校园，受到广大观众的欢迎。”

此外，高校科普基地还充分利用数字技术，在线上增强科普辐射力。中国地质大学逸夫博物馆积极开发了短视频、线上课程等系列科普产品，并运用数字技术搭建了线上全景式展览平台，与媒体合作开展云游博物馆直播活动，打造“永不闭馆”的自然资源科普实践基地，大大拓展了博物馆的科普覆盖面。

多主体共同推动科普事业发展

目前，高校科普基地正在积极探索与多主体联动，共同推进科普事业发展。成都理工大学博物馆计划定期举办科学家讲堂、青年博物学家讲座等活动，未来还将与成都市人民政府联合谋划高规格科普教育主题学术论坛，吸引国内外学者来蓉交流研讨，助推高校和城市协同发展。

中南大学国家自然资源科普基地通过将科普讲座、轻量化展品等搬入校园，不断拓展可移动式科普资源。

2023年，科普基地“走进”中南大学第一附属小学，成功举办了“国际化石日”暨古生物科普大型活动，在小学校园内开展了科普讲座、化石展演、分组探秘等。中南大学地质资源专业的研究生更是作为本次科普活动的志愿者，根据青少年认知特点，组织形式多样的“化石游园会”，带领青少年探索化石互动发掘、化石模型彩绘和化石火漆印章收集等寓教于乐的趣味活动，激发他们对古生物知识学习的兴趣和热情。

此外，高校科普基地还与社会科普场馆和组织等密切合作，在加强自身专业性的同时助力全民科学素质提升。中国地质大学逸夫博物馆通过加强与行业博物馆以及博物馆学会、博物馆专委会、洪山地区科普展教联盟等行业组织的联系，汇聚资源共同做好地学科普教育。2023年8月，该博物馆与宁夏地质博物馆、青海省自然资源博物馆、山西地质博物馆签署了战略合作协议，共同促进中西部自然资源类博物馆的深度融合发展，探索构建“资源共享、优势互补、互相促进、共同提高”的自然资源科普工作新格局。

科技日报2024-02-21

科普视频助科学知识成功“出圈”

把公众的零星注意力争取过来——科普视频助科学知识成功“出圈”

实习记者 苏菁菁

不久前，一部由两位院士、3位研究员、35位博士研究生共同参演的科普微电影《无处不在的氟——有机师姐II》获得广泛关注。截至目前，这部微电影在B站的播放量已超50万。不少网友评价道：“文科生也能看，很有意思”“非常好的科普电影”……

从院士科普“刷屏”到科普微电影“出圈”，近年来，视频类科普作品的关注度迅速增长。

今年1月，清华大学新闻与传播学院智媒研究中心发布的一项报告显示，短视频直播平台已成为知识传播与获取的主要渠道之一。在视频直播平台学习科学知识已经成为新风尚。

在方寸间“玩转”科学知识

“蒸馒头哪层先熟”“从铺满香蕉皮的路上走过，怎么走不容易滑”“被陨石划破的航天器如何自动愈合”……借助这些通俗有趣的视频，越来越多艰深的科学知识走进公众视野。

科学内容正逐渐成为各大视频平台的重要垂直领域。一批专业人士、科研机构入驻视频平台，成为科普视频创作者。他们发布的视频拥有很高的播放量，评论区内还会出现不少有价值的讨论和追问。

“如何用物理绕开松钩机制，成为娃娃机的‘统治者’”“如何运用热力学知识学会穿衣，不在寒冬中瑟瑟发抖”……这些是近期中国科学院物理研究所抖音号里的热门视频，趣味丛生的科普内容吸引了400余万名粉丝。

“物理，可悟世界之道、可析万物之理。重要的不是结论，而是思索的过程。”中国科学院物理研究所科普团队负责人成蒙说，“怎么玩好娃娃机？如何穿衣更暖和？这些是我们常见的小问题，它们听起来离物理很远，但生活中处处有科学。通过科学的思维方式，我们能够发现很多有趣的现象，获得很多知识。”

用羽毛球拍讲正负电子对撞机，用扫把讲宇宙射线……各类生活用品都有可能成为同济大学退休教授吴於人的实验器材。2018年至今，吴於人的抖音账号“不刷题的吴姥姥”获赞2000余万。“探究迷人的物理之惑，享受科学思维的快乐，是我们一贯倡导的理念。”吴於人说。

“香蕉：在修罗魔道中修成正果”“土豆：从剧毒块茎到未来主粮”“网上流传的‘海怪’都是些什么玩意儿”……这些是中国科学院博士唐骋的科普作品。它们聚焦泛生命科学内容，在B站拥有超过百万的播放量。

唐骋的账号名为“芳斯塔芙”，是“fun stuff”的音译，意为“有趣的东西”。“科普不需要多么高大上，而是要和观众打成一片。我们科普的对象是广大公众，所以我们要做有趣的东西，把大家在上班、上学之后一点点零星的注意力争取过来。”唐骋说。

数据显示，2020年，我国公民具备科学素质的比例为10.56%。根据《全民科学素质行动规划纲要（2021―2035年）》，我国的目标是2035年将这一数据提升至25%。

视频类科普或许可以推动实现这一目标。在各大视频平台，深入浅出的原理阐释，妙趣横生的脑洞创意，正在让高深的科学知识趋向“轻量化”，让前沿科学热点更加大众化。

带用户领略科学之美

“有位同事去偏远山区时遇到了一个高中生。同事问他将来想上什么大学，那个孩子说，他想考中国科学院，要来物理所，因为他看过我们的科普文章。”成蒙告诉记者，这个故事成为他坚持做科普的动力源泉。

最初，中国科学院物理研究所相关平台账号的定位并非科普。在随后几年运营中，团队逐渐明确了以科普为主，兼顾研究所宣传工作的账号定位。“我们的科研成果直接面向公众的比较少。如果想与公众产生连接和交集，科普是一个很好的切入点。”成蒙说。

“如果说教育是在树人，那么科学普及就是在播种。”成蒙说，“我们服务对象是喜欢或痛恨、向往或害怕物理的所有人。我们团队的使命是把人‘领进门’，让他们看到物理之美、科学之美。”

目前，中国科学院物理研究所的科普团队有60余人。此外，还有20位参与科普工作的科研人员。“日常科普视频的创作主力是所里的研究生。此外，我们还会邀请科学家，通过跨年科学演讲、科学公开课等形式，为大家讲解更加专业和前沿的内容。”成蒙说。

唐骋在2018年坚定了自己做科普的信念。当年，作为中国科学院神经所的博士研究生，他接到任务，负责撰写一项科研进展新闻的通稿。

“为了写好这则通稿，我做了很多调查。但在调查中我发现，当时很多人认为这项研究成果并非重要突破，与业内的观点有很大差异，这种认知差别让我非常震惊。”唐骋说，“面对科研人员和公众间巨大的思想鸿沟，我觉得自己有义务去填补。”

这项“填补工作”并非轻而易举，科普视频是很好的载体。

唐骋近期最受欢迎的科普作品是“银杏：活着，直到被死神遗忘”。目前，这条视频在B站的播放量达到331万。

“在今天的地球上，只有一纲一目一科一属一种银杏。换句话说，我们所见的一切银杏都属于唯一一个孑然一世的物种。”唐骋在视频中娓娓道来。银杏深奥的演化历程在他的口中变得浪漫又神奇。

唐骋告诉记者，他做科普视频一般需要三步，查阅论文、撰写脚本和视频制作。一条视频制作大概用时3周，而这条讲述银杏演化历程的作品，足足花了他两个月。

“世界范围内针对银杏的研究和较为深入的科普作品非常少，做这个选题相当于挺进无人区。为了完成对银杏演化的系统科普，我查阅了大量论文。世界范围内关于银杏的研究，我看了差不多80%。”唐骋告诉记者。

“目前，我们的科普还存在许多荒漠地带。土地一旦荒芜就容易滋生杂草，也就是谣言。”唐骋说，“我希望自己成为荒漠中的‘园丁’，把准确、专业的内容‘铺’上去，防止这些地方被杂草占领。”

用科普种下好奇的种子

《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》提出，充分利用信息技术，深入推进科普信息化发展，大力发展线上科普。那么，应该如何让高深的科学知识“走”入更多寻常百姓家？

“我们想尽办法用老百姓理解的、喜闻乐见的形式做科普，这样效果才好。”吴於人说。

在成蒙看来，好的科普视频需要切合时下热点或与公众的生活紧密相关。“结合热点，及时满足公众的好奇心，自然会吸引观众。有些选题和生活相关，大家并不明白背后的原理。以这些内容为选题，可以产出好作品。”成蒙说。

“不仅如此，科学原理还需要漂亮的包装。”成蒙补充道，“我们会尽量做一些展现科学之美的视频，比如在演示实验中为大家展示漂亮的镜头或画面。先吸引观众，使之产生兴趣，再揭示背后的科学知识。”

唐骋认为，科普视频首先需要知识准确、内容严谨。在此基础上，再精心打磨，做出趣味性。“科普视频的本质是娱乐产品，需要让观看视频的人获得精神上的放松。再进一步，要通过具体内容引发观众的情感共鸣。”唐骋说。

随着数字技术的发展，科学知识的传播渠道逐渐增多。从传统出版物和传统媒体，再到短视频、微电影和直播，科普内容的呈现形式日益多元化。

“科普文章的门槛较高，容易让人望而生畏。科普视频相对而言通俗易解。但科普视频多是碎片化内容，科普文章系统性更强，内容更加丰富硬核。”成蒙说，“视频和文字相辅相成，无法彼此替代。”不仅如此，在科普实践中，中国科学院物理研究所还会结合直播与短视频两种形式，提升科学知识的传播效率。

“越来越多的新兴技术手段正在涌现。我们要勇于创新、学会利用。同时，还可以创新项目运作方式，吸引更多人参与到我们的科普工作中。”成蒙说。

唐骋认为，科普形式的多元化，意味着观众需求的多元化。“作为科普创作者，要在厘清自己核心受众和作品特色的基础上不断创新，尝试各种新形式、新题材。”唐骋说。

面对未来，吴於人希望看到更多科技工作者加入科普的队伍。“只有种下好奇的种子、打造百花齐放的教育生态，才能成长出更多的探索型人才、创新后备英才，让源源不断的人才托举起我们的百年强国梦。”吴於人说。

科技日报2024-03-01

科普基地：立体展示生态文明建设

国家自然资源科普基地通过实物展览、科技模型、VR演示、图集图册等方式，向公众展示涵盖海陆空天等全方位的自然资源科技创新成果，丰富公众的自然资源科技知识，直观了解科技在生态环境保护和管理中的应用。

科普基地：立体展示生态文明建设

□ 潘建红 陈少龙

近日，自然资源部和科学技术部公布了2023年度国家自然资源科普基地名单，北京市地下水科普中心等50家单位成功入选。

国家自然资源科普基地（以下简称科普基地）可以通过实物展览、科技模型、VR演示、图集图册等方式，向公众展示涵盖海陆空天等全方位的自然资源科技创新成果，揭示自然科学的奥秘和人类生态文明实践成就，从而丰富公众的自然资源科技知识，直观了解科技在生态环境保护和管理中的应用。中南大学地球科学创新中心依托直观真实的模型展示、科普图书、仪器标本等，通过生动有趣的讲解演示，揭示地质灾害形成及治理、地质找矿、工程勘察等一系列人类自然资源科技成果和生态环境治理成就。

科普基地是传播地球科学知识的重要场所，可以通过标本陈列、景观展示、现场讲解、知识竞赛等科普活动方式，大力向公众普及如地壳运动、气候变化、地质灾害等多领域地球科学知识，从而增强公众对生态环境保护及地质灾害防治的认识，激发青少年对地球科学和生态文明建设的兴趣。中国地质调查局自然资源实物地质资料中心积极利用世界地球日主题宣传活动周，开展中小学生自然资源科普演讲比赛和知识竞赛等活动，加强中小学生对地学知识的学习，引导学生感受地球生态环境的“新、奇、特、美”。

科普基地借助海洋、森林、湖泊、湿地、地质等自然景观资源，可以让公众深度接触和体验自然，激发心中渴望认识自然的潜在意识，深化对人与自然和谐共生理念的认识，达到自然教育的目的，从而树立正确的生态文明保护意识和理念。敦煌雅丹国家地质公园借助极具观赏价值的大型雅丹地貌群落，向公众展示特色鲜明、类型多样的地质遗迹，从而让公众在感受自然之美中生发生态环境保护意识。

健全完善科普基地推进生态文明建设。在顶层设计中要提高公民生态文明意识，推进国家生态文明建设。编制相关方案，明确生态文明科普的内容与标准，制度化、常态化地开展生态文明科普工作，并对优秀科普志愿者给予奖励。科普基地要与其他部门协调联动，注重与环保企业、社会组织、高校院所等部门共建共享，以科普基地现有科研和学术资源为依托，积极争取生态文明建设相关项目。

开展生态文明科普的公众需求调查。科普基地需要广泛开展公众生态文明科普需求调查，让公众参与科普基地推进生态文明建设的全过程，例如通过网络投票、问卷调查、随机采访、公众满意度调查等方式，及时掌握受众的生态文明科普需求和反馈意见，据此调整科普基地在生态文明科普教育方面的场馆规划、设施品类、活动形式等。科普基地需要根据受众需求，开发特定生态文明科普资源，尤其要关注青少年生态文明科普需求，积极挖掘和再创作青少年生态科普创作题材，培育并保护其环保意识和兴趣，以发现、培养和选拔生态文明建设青少年人才。

加强生态文明科普教育的宣传推广。科普基地要充分利用现代信息技术，打造生态文明科普宣传平台，如利用微信、微博、抖音建立多元互动的生态文明科普云课堂，以微文字、短视频、图片等方式，实现浅显化讲解和碎片化传播，贴合受众需求和习惯，提高生态文明科普社会影响力。

（潘建红系北京科技大学教授，陈少龙系北京科技大学博士生）

科普时报2024-01-26