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企馆合作探索科普教育新模式

探索水的奥秘 提升环保意识——企馆合作探索科普教育新模式

3月23日上午，由南宁建宁水务投资集团有限责任公司、广西绿城水务股份有限公司的水务专家和技术骨干组成的建宁水务集团青年志愿服务队来到广西科技馆，开展别开生面的“天宫课堂”延伸系列暨水科普志愿服务活动。建宁水务集团的志愿者们和广西科技馆携手合作呈现酷炫、有趣的水科普“科学秀”，引导学生和家长探究宇宙中水的奥秘，倡导爱水惜水，提升环保意识。

“月球上有水吗？”面对大家提出的问题，水务专家通过演示“干冰遇水”“电解水”“污水变清水”“微观辨水”等生动的小实验，介绍了月球中水的存在状态和生活中水的奥秘等，带领学生和家长走进神秘莫测的微观“水世界”，感受水的魅力。

“干冰遇水”实验揭示了月球上有少量固态或气态水而没有液态水的原因，同时号召大家积极行动起来保护地球生态环境，共同保护珍贵的水资源。

“电解水”实验让大家了解到如今市场上销售的一些净水装置在广告中宣传的功能其实就是利用了电解水的特性，只是能证明自来水中含有丰富的矿物质，并不能作为水质优劣的评价依据。

“污水变清水”实验模拟的是污水经过层层处理后逐渐被净化的过程。大家通过显微镜观察污水和自来水的水样状态，对自来水生产和污水处理工艺原理有了更直观的感受。

壮族滨水而居，形成了自身丰富多彩的传统水文化，活动中还以水的民俗文化为切入点，介绍了水与人类生活千丝万缕的关系，自古以来珍惜和合理利用水资源都是人类的共同话题。

这次活动还推出了有趣的有奖问答环节，备受欢迎。志愿者们在提问中宣传普及“节水小妙招”“垃圾分类”等方面的知识，大家积极抢答，在寓教于乐的氛围中收获新知识。

参加活动的学生表示，将把在活动中学到的水务知识带回校园向同学们宣传，提醒同学们不要往河道里扔垃圾，共同保护母亲河邕江，积极参与水环境保护，维护干净整洁的城市环境。

本次水科普志愿活动，是建宁水务集团、绿城水务公司水科普环保教育基地与广西科技馆合作，发挥企业和科教平台资源优势，推出“企馆合作”科普教育新模式的一次积极探索，为公众提供了一个了解和参与水环境保护的平台，助力首府构建节水型社会和生态文明建设。

建宁水务集团、绿城水务公司将充分发挥水科普环保教育基地平台的作用，持续创新环保科普宣传模式，举办更多内容丰富、形式多样的新时代文明实践科普活动，让更多人认识水、了解水，从而更好地爱护水、珍惜水，为美丽广西和生态文明强区建设贡献水务力量。

本报记者余秋兰 通讯员马丽

南宁日报2024-03-26

打通“科研—科普”链条，科技资源如何实现科普化？

宋 娴 朱雯文*

上海科技馆

科技资源科普化是打通“科研—科普”链条、实现创新发展“两翼”齐飞的关键路径，其本质是通过整合和再开发科技资源，促使知识从在共同体内部流动转变为向全社会外溢，以提升全社会创新效率。近年来我国陆续出台了一系列促进科研科普转化的政策，但落到具体实践仍面临诸多复杂问题。本研究从创新链视角出发，对科技资源科普化开展全过程梳理，发现我国科技资源科普化的现实困境主要出现在机制设计、能力建设、转化路径和场景布局四个环节，并由此探讨科技资源科普化在我国的实现路径。

科技资源科普化是打通“科研—科普”链条、实现创新发展“两翼”齐飞的关键路径。自2002年《中华人民共和国科学技术普及法》颁布开始，我国陆续出台了《全民科学素质行动计划纲要》《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》等一系列重要文件，促进科研科普转化。在新版《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》中，“科技资源科普化工程”直接被列为“十四五”时期的五项重点工程之一。

总体来看，对科技资源科普化的系统推动，意味着科普正在告别简单的“在科研流程末端开展普及工作”，成为国家创新驱动发展战略中的一项基础性工程。但要使相关政策话语真正落地，还须进一步明确制度细则。

本研究主要聚焦科技资源科普化在我国的现实逻辑、困境，从创新链视角出发，重新评估科技资源科普转化链路各环存在的问题，尝试解决不同主体间如何协同、融入国家创新体系等机制性困难，并探索“科研—科普”转化内生循环的实现路径。

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创新链视角下的科技资源科普转化

基于知识流动的“科研—科普”链路视角

科技对现代社会的影响越来越深入，其带来的生产方式、思考方式乃至交往方式正产生着重要的变革，也推动了科技知识成为现代社会中关键的资源。另一方面，知识生产的高度分工化却产生了“知识堰塞湖”现象，即大量的前沿知识被阻滞在高校、科研院所、高新技术企业等生产上游，而下游群体则缺乏接受前沿知识的渠道和能力。封闭的社会知识结构不利于激发全社会的创新能力，还可能带来一定的社会风险。

这种同时存在于科技与社会之间的高频互动和区隔，构成了理解科技资源科普化的逻辑起点。狭隘的科技资源科普化往往被理解为“将科研成果转化为科普产品”，而从知识生产和创新扩散的角度看，科技资源科普化的真正价值在于促进知识在更广范围的流动和共享，即通过对科技资源的整合和再开发，使科技知识从仅仅在共同体内部流转，变为向全社会广泛外溢，以优化资源在全社会的流动性，提升整个国家创新系统的创新效率。

当前，对科研科普转化的研究应突破静态的“科研—科普”二元框架，而将之作为一种新型创新链路加以理解。任福君、王大鹏、卞毓麟、李侠、李健民等学者都曾从不同视角探讨了这一问题，不约而同地强调了科普应融入科研生产全过程。遗憾之处是目前大多研究仍将科普视作科技创新链之外的边缘角色，是科技创新的展示者。

科技资源科普化创新链上的多重主体和关键问题

追溯创新链（Innovation Chain）理论的思想资源，可以发现由于创新活动的日益复杂，当前的创新链研究已经转向多个创新主体协同、网络化等特征。如果从创新链理论检视科技资源科普化，应当系统考虑传统创新主体（高校、科研院所、科技创新企业等）、科普主体（科普场馆、科普基地、专业传媒等）、政府部门及其他市场主体（科普产业上下游企业）、学校与公众等多元主体。这些主体之间既形成了从“科技生产—成果转化—场景应用”的纵向线性链路，又存在着政治网络、科技生产网络、传播网络、教育网络乃至商业网络等横向关系网络，创新链的结构为何一定程度上取决于研究者切入的视角。

探究这些主体在创新链各个环节的多向互动关系，理解其不同的参与目标（创新主体为何要构建创新链）、动力机制（创新参与者为何要参加创新链）、合作机制（不同主体如何分配利益、协调冲突），则是搭建链式创新体系的关键。由于各主体在所属系统、管理制度、资金来源等方面多有不同，其在面对科普时持有不同态度，实施科普也有不同的侧重点，对应不同的困难与需求。

本研究主要聚焦科技资源科普化创新链上“科技生产—成果转化—场景应用”这一纵向结构。其中各环节涉及一些关键问题包括：

1.在科技创新的前端，如何通过政策供给等宏观层面和高校科研成果转化激励等中观层面的制度设计，解决当下科研人员科研成果的显示度和转化意愿问题；

2.在科创科普连接的中端，如何顺畅不同系统之间的资源对接和知识转移问题，以及以何种形态加以转化，让科学资源的科普化更有效果；

3.在科普化成果传播的后端，如何提升科普的效果/评估公众的态度和行动，形成社会整体的科学创新文化和氛围。

科技资源科普转化的现实逻辑和具体困境

在具体实践中，由于科研人员是掌握科技资源的核心群体，对科技资源科普化的考察常与对科研人员的传播行为考察联系在一起。国内外诸多学者在不同文化环境、不同创新主体中开展了相似调研，结果发现不同国家的科研人员在参与科普转化时都遇到了时间不足、奖励机制缺失、传统缺乏、渠道缺失、认同缺乏等共性问题。

在我国，科技资源科普化还有独特的现实逻辑。一方面，由于强力的行政驱动，我国的大部分科研机构都设立了科普工作运行机制，过半的科研人员参与过科普相关工作，另一方面，相关政策之间在人才队伍建设、经费保证、评价机制等方面缺乏纵深配套支持，科研—科普跨系统转换路径缺失成为核心阻力之一。

2020年，为评估科技资源科普化链路各个环节存在的问题，上海科技馆科学传播中心课题组开展扎根研究，对来自北京、上海、安徽、云南等全国12个省市的26家不同类型科技创新主体的科研人员开展访谈，并对访谈文本（共计18.2万字）进行逐级编码，最终归纳出当前不同地区不同创新主体中科技资源科普化的契机、形式、平台、支持情况、参与动机归因及相关机制建议（表1）：

从调研结果来看，我国科技资源科普化在顶层机制、能力建设、转化路径、场景布局等关键议题上仍面临现实困境：

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机制不健全导致科研科普转化内生动力不足

在访谈中，有近70%的受访者提出希望完善科普转化相关的绩效考核、职称晋升、项目申请、专项经费等相关机制，近半受访者希望能设立科普人才的国家级奖项。同时，研究成果披露环节涉及大量复杂决策，又尚未形成产学研紧密的创新资助模式，导致相关研究在源头上缺少“科普基因”。此外，访谈发现学术共同体对于参与科普频率较高的科研人员整体呈现出消极评价。

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创新主体科普能力欠缺影响科普转化内容水平

当前科普的内涵、目标、实现方式、应用场景等正在发生巨变，部分创新主体虽然有意愿参与科普工作，却因为科普能力不足，难以适应当下的技术环境和公众的学习需求，导致缺乏整体性、高质量的持续输出能力。其中30%的受访者提出希望科普专业机构组织能力培训，亦有受访者希望能够设立面向科技工作者的科普经验期刊。

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转化路径不通畅限制科普化成果规模

科技资源科普化是个系统工程，需要科普机构、产业上下游企业以及政府部门、中小学校等多元社会力量通力合作。超过50%的受访者提出缺乏与各类合作伙伴的常态化对接渠道。如科技节、科普日等大型社会性活动则时间较短，亟待构建影响更广泛、开放度更高的区域科普平台。

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场景布局不成体系限制科普化应用效果

科普的场景日渐复杂，亟需突破传统模式，对不同场景、不同受众进行多渠道、精准化的资源投放，尤其是重点对接中小学，进行系统性的科学教育内容投放。但受课标、学时等刚性限制，优质科技资源直接进入学校、场馆教育的渠道和空间相当有限，且存在明显地域分布不均的现象。

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我国科技资源科普化的实现路径

针对上述问题，为构建和深化科技资源科普化的常态化机制，应当做好顶层设计，打通转化中的关键路径节点，完善全流程产业链和系统化科普能力建设，并做好科普资源投放的场景布局，以推动“科研—科普”整条创新转化链的深度融合。

围绕科创科普深度融合，顶层布局科技资源科普化工程

首先明确顶层部署的方向和意图，科技资源科普化要面向国家重大创新战略部署，立足创新服务。一方面，根据基础研究、应用研究及市场化等不同领域部署科普重点，在基础研究领域重视科研成果解读、关注青少年后备人才培养，在应用研究领域重视让公众了解新技术的应用价值，在科技成果市场化领域重视更加广泛的科普，面向科学文化培育等；另一方面，围绕转化产品的生产—传播链确定合作分工，在生产、应用、传播各阶段，关注不同主体的合理分工，促成合作。

解决关键节点的激励机制，促生科普参与内在动力

在考核机制上，可以建立科普科研成果可灵活等价替换的考核与职称评定制度，在科研项目中适当设立科普任务考核的增量指标，在不影响科研本职工作的前提下，推出科研人员在场馆等科普机构中参与科普工作的业绩认定方案。

在经费资助上，各科研机构设立针对科研人员科技资源科普化的专项经费类目，保障常规性的科普工作。由于科普存在跨条线、跨系统的特征，人才资助也应有相应的跨系统设计，可在科技部、教育部、人社部等各条线设置多样的科普人才/成果奖项计划，营造鼓励科研人员参与科普工作的社会氛围。

构建系统化能力培训，鼓励个性化科普实践

不同学科、细分领域的科研成果具有个性化的内容、方法、精神，提升科研人员的科普能力方案也应个性化。科研管理相关部门应构建系统性的科普能力建设体系，可搭建线上线下科普经验交流平台，促进科研人员内部交流，亦可由科普场馆等专业主体面向科研人员开展公众分析和传播策略培训，满足特定的科普能力提升需求。

在科学传播能力建设方面，已有不少他山之石。如欧洲最具影响力的科学传播培训项目“欧洲科学传播网络”（The European Science Communication Network，简称ESConet），汇聚了来自各个学科、活跃在科学传播一线的专家学者和具有丰富实践经验的媒体专业人员，旨在推动科学家进入具体实践情境中，与媒体、政策制定者以及各类公众进行有效交流（图2）。

健全全流程产业链，培育社会多主体参与

促进科技资源科普化还离不开科普共同体建设，形成健康可持续的产品生产与消费闭环。

1. 建议以科研管理部门牵头，积极推动科研与科普机构紧密合作，为广大科研人员与科普主体设立线上线下成果展示和合作的对接平台。

2.鼓励市场主体和自媒体平台的参与，推动科普方式的技术革新、生产团队的模式革新和内容投放的渠道革新，适当探索科技资源科普化产品的市场化运行机制。

对接学校教育落实双减，拓展成果应用范围

在我国，青少年群体是科普产品的主要受众，将转化产品投入科学教育实践是科技资源科普化工程中常被忽视、却至关重要的一环。要深化科技资源科普化的应用效果，应加快完善科技资源科普化成果进入学校的路径与机制。针对国家课程标准和教学需求，由学校教师与科研人员等共同开发定制化的校本课程或课后服务，并将相应工作纳入参与人员的考核机制。也可借助科普场馆的生产力量，生产乐高式、标准化的科技资源科普化课程资源包，再由不同地区、不同师资水平的学校根据需求进行采购和自由组合，让更多科技资源真正走进课堂。

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结论：走向“科研—科普”融合创新的新进路

创新链视角的引入，让科技资源科普化从一个独立的科研或科普实践问题拓展成一套系统性的创新机制设计问题——即在产业与合作日渐复杂、依赖知识共享的社会中，不同领域的主体如何跨越相对独立的系统，进入更广阔的“超级创新系统”中共同生产，产生更多知识溢出效应，提升社会整体创新效率。

其中核心要点在于理解不同发展程度、参与目标的主体之间的交互关系和交互行为，追问如何打通参与、合作、分配和冲突沟通等整套过程机制，以建立全社会参与的创新网络。另外，未来的科技资源科普化还将涉及到跨国分工协作、跨国成果转化等问题，其中的变量将更加复杂，仍待后来者进一步讨论。

宋 娴 研究员，教育学博士。上海科技馆科学传播中心副主任，全国科普服务标准化技术委员会委员。参与中国博物馆协会全国博物馆定级评估工作，承担过二十余项国家级、省部级课题，在CSSCI中文核心期刊、《人民日报》等媒体上发表了三十余篇文章，著有《博物馆与学校的合作机制研究》《国内外博物馆科普教育活动案例与评析》等，主编“世界博物馆最新发展译丛”并获得第二届全国博物馆学优秀学术成果奖（唯一获奖译著类丛书）。曾获得上海市优秀教学成果一等奖、上海市科普教育创新一等奖、上海市科技进步三等奖，受到上海市人才发展基金、美国盖蒂领导力（GLI）基金支持，入选“上海市青年拔尖人才开发计划”。

360图书馆2024-03-26

科普与科创两翼齐飞 滨海新区科协工作迈上新台阶

4月3日，滨海新区科协第二届委员会第十次全体（扩大）会议在新区召开，会议传达学习了区委和中国科协、市科协相关部署要求，审议了区科协2023年工作总结和2024年重点工作安排。从会上获悉，2023年区科协紧紧把握“四服务”职责定位，围绕中心，服务大局，在政治引领、全域科普、服务创新驱动发展和人才工作等方面取得了很好的成绩，为新时代“四宜”美丽“滨城”建设贡献了科协力量。

全域科普取得新成效

科学会客厅、周末科学同学会、智启梦工厂、“弘扬科学家精神”红领巾讲解团主题活动、“惠民兴县”科技志愿服务项目……2023年，区科协通过精彩纷呈的科普品牌服务活动在基层扎根，打通科普服务“最后一公里”。

去年，区科协、滨海科技馆与新北街道合作，建立“滨海科技馆流动科技馆”，通过“馆街融合　赋能科普”的合作模式，将滨海科技馆的优质科普资源输送进社区。新北街道办事处相关负责人程晖说：“作为街道来讲，我们缺乏专业的力量和专业的团队，在区科协的指导下，我们与滨海科技馆进行合作，为社区的群众带来更专业、更有深度的科普活动。”

此外，区科协还联合科普志愿服务队与学校开展研学实践活动，走进生态城安全馆、草莓种植大棚、茶淀葡萄庄园等场所，为孩子们量身定制科普活动内容，为中小学生搭建起理论结合实践、校内联动校外、城市融合乡村的教育实践平台。“我经常参加科普课外活动，在生态城安全馆我学习到很多，回家后我跟家人和同学宣传所学的消防知识，时刻关注身边的安全隐患，我很喜欢这些科普活动。”　北师大生态城附校小学部学生说。

区科协引领打造科普工作品牌，基层科普能力建设不断加强。在第37届科技周期间，推动全区各单位举办各类科普活动2500余场，参与人数19万人。组织开展“科技下乡”示范活动，举办科普进农村活动594场、“千名专家进基层”活动547场。开展“新农学堂”培训8场，举办各类助老科普活动239次。组织17场金锤杯职业技能大赛，开展44个劳模和工匠人才创新工作室的星级创评。

科技志愿服务行动全面铺开，借助中科协“惠民兴县”科技志愿服务项目，滨海新区科协与中国卒中学会合作，帮助汉沽中医医院申报的“卒中健康科普志愿活动项目”，获得中国卒中学会批准立项，滨海新区汉沽中医医院红手环志愿服务分队也获批成立。与中国航空学会合作，帮助泰达国际学校申报航空特色校进行了现场指导。利用本土专家，在小王庄镇举办了“惠民兴县”——探索乡村振兴新路径科技志愿服务活动。在杨家泊镇羊角村举办了“惠民兴县”一体化实现“防治康”农村健康医疗模式科技志愿服务活动。据了解，2023年区科协在中国科技服务平台发布活动16076场，开展品牌项目2589个，科技志愿服务行动在新区全面铺开，在全区营造了良好的氛围，实现了新区科普活动“量”“质”双升。

“科创中国”建设升级进位

着力服务创新驱动，“科创中国”统筹推动持续加力。区科协围绕落实“科创中国”三年行动计划，积极对接国家级、市级科协组织科创资源，推动打造“科创中国”滨海品牌模式，有效服务高质量发展支撑引领行动。

“在推进‘科创中国’服务团建设中，我们累计建成3家专业科技服务团，聚焦信创、生物医药等重点领域，持续开展企业技术问题征集，进行产业需求精准画像，发布技术路演项目，做到导向清晰、发力精准、服务高效。去年，滨海新区成功入选2023－2025年度全国创新驱动示范市（区）。”区科协相关负责人介绍，区科协通过搭建政会联动、会地共建、企会合作等互动平台，联系国家级、市级学会20余家，与各开发区开展合作，推动举办“科创中国”京津冀科技成果对接会、中科看前沿产学融合会议、绿色石化产业高质量发展论坛、开源创新与信创产业发展论坛、滨城企业科研院所行、青年科技科创CEO加速营、重盐碱地生态治理等系列高水平科创活动。

2024年初，“滨城科普惠”科技志愿服务品牌项目落地。在今年一季度，围绕相关主题，区科协依托社区党群服务中心、新时代文明实践所站、社区服务中心等基层科普阵地，广泛开展基层科普活动和科技惠民活动，推动基层科普活动增量提质。区科协相关负责人介绍，“滨城科普惠”科技志愿服务品牌项目，是新区科协在全面实现各开发区、街镇、社区、村居建立健全科技志愿服务队的基础上，推动新区全域科普“四全”品牌建设，打造科技志愿服务品牌活动的又一个创新举措。

除此以外，区科协还将在强化全域科普工作职能、加强专项科普工作、加强科普能力建设、持续服务创新人才培育等方面持续发力。例如，在加强科普能力建设方面，将推进现代科技馆体系建设，支持滨海科技馆与科普基地共建共享，提升科技馆服务能力；构建科普基地生态链，指导科普基地规范开展科普活动，扩大科普基地影响力；加强科普专家队伍建设，不断壮大科普中国信息员队伍，开展2024年滨海新区科普大使评聘工作等。

不仅如此，区科协还将发挥“科创中国”品牌优势，用好“科创中国”各类科技服务团资源，夯实具有科协工作特色的科创服务品牌。区科协相关负责人说：“在此项工作中，我们将通过加强科创联络员队伍建设，建立‘科创中国’服务清单，畅通资源供给、对接、落地的精准服务渠道，高标准融入滨城科创区建设。”

“值得一提的是，大力推动科创赋能产业也是我们今年工作的重中之重。聚焦主导产业链，我们将引导更多高等院校、头部企业、科研院所、创新平台主动融入‘科创中国’网络体系，开拓科技成果应用场景，打造更多典型应用案例。开展‘科创中国’民企行活动，推动重点研发机构建立‘科创中国’专业技术服务团，积极推荐和建设‘科创中国’创新基地，由点及面辐射带动，在新区营造一种‘大众参与科普、万众支持科创’的良好氛围。”区科协相关负责人说。

滨海新区政府2024-04-07

建邺区：“科普大篷车”来了！“科技大餐”让学生过足瘾

“快看，有VR眼镜！”“哇！太神奇了，里面竟然能看见长颈鹿！”莲花实验学校里，学生们在VR设备前排起了长队，争相体验智能高科技。

当科普走进校园，会擦出怎样的火花？3月25日下午，由江苏省科普服务中心、建邺区科协、建邺区教育局共同举办的建邺区“科普筑基工程——送科普进校园”活动将两辆“科普大篷车”开进莲花实验学校，为学生们送上一场寓教于乐的“科普盛宴”，让学生们“零距离”感受科学的魅力。

科普小游戏、科普书籍、健康知识科普展板……现场活动精彩纷呈，科普志愿者和学校老师细心地为学生们讲解着科学原理和应用，引导学生正确地操作科技展品并深入体验科学的魅力。学生们围绕着新奇的科学知识，在玩中学、学中玩，不时响起阵阵欢呼。

“为什么形状不同的齿轮能够互相啮合转动呢？”“为什么两个质量相同的圆轮滚动的速度不一样呢？”“为什么操作杆运动的轨迹是一个椭圆呢？”在科普游戏区，合作运球、窥视无穷、反应力测试、短期记忆测试等科普设备集趣味性、知识性、可操作性于一体，不断启发着同学们尝试、体验、思考，互动后产生的神奇现象引得学生们连连惊呼。

科普书籍阅读区则精心选取了2023年全国优秀科普书籍，《我的动物朋友在想什么？》《我们生活在长江——长江大保护青少年科普手册》《会讲故事的建筑》……许多图书都配有实景图或手绘图，以图文并茂的形式为青少年学生打开通往科学的大门。三两学生聚在一起看着书激烈地讨论起来，也有个别学生一个人静静地阅读，沉浸在科学知识的海洋里。

与以往“科普大篷车”进校园活动有所不同的是，这次是“践行二十大·健康享未来”健康科普知识首次走进校园。通过健康知识展板的科普，将切实加强学生常见病预防意识、引导学生养成健康的生活方式，并通过“小手拉大手”带动全体家庭成员形成健康的生活习惯。学生们边参观着健康展板，边讨论着上面的健康小知识，学习热情十分高涨。

活动结束后，还有许多学生不愿离去，恋恋不舍地看着各类科技展品。“‘大篷车’给我们送来了很多有趣的科学游戏，在动手参与中我们可以获取一些平常不了解的科学知识。”平常就很喜爱科学知识的孟雨桐同学说。同样对科学抱有极大兴趣的钱曹睿同学感叹道：“科学太奇妙了，希望以后多多举办这种活动。”

学校老师们也对这次科普活动连连点赞，曹佳老师表示：“通过这次活动，我们发现学生对科技方面的兴趣变得更加浓厚，也特别愿意积极主动地参与到活动中来，这是一个非常好的现象。”

“科普大篷车”就是一座“流动的科技馆”，让科学知识走进校园不仅提高了学生们的科学素养，还拓宽了眼界。据了解，建邺区“科普筑基工程”系列活动还在持续进行，将继续深入走进社区、机关、企业、学校、幼儿园等场所，向更多的人宣传普及科学知识，推动更多市民提高科学意识、科学素养和科技能力。3月29日，该活动还将走进金陵中学附属初级中学，为更多学生送去“科学大餐”，敬请期待！

记者 张蓉蓉

龙虎网2024-03-26